Chicago School to szkoła myśli ekonomicznej, której początki sięgają wydziału ekonomii i szkoły biznesu na Uniwersytecie Chicago w połowie XX wieku.
Szkoła chicagowska charakteryzowała się odrzuceniem idei keynesizmu (które opowiadały się za interwencją państwa), promując wolny rynek i idee monetaryzmu. Jej głównymi przedstawicielami byli Milton Friedman i George Stigler, obaj laureaci Nagrody Nobla w dziedzinie ekonomii.
Główne idee szkoły chicagowskiej
Ekonomiści ze szkoły chicagowskiej byli przekonani, że gospodarka rynkowa jest z natury stabilna i że szoki (takie jak depresja lub kryzysy gospodarcze) będą wynikiem niewłaściwej interwencji państwa.
Rzeczywiście, Milton Friedman, jeden z jego głównych przedstawicieli, argumentował, że tym, co wywołało wielki kryzys lat 30., nie był brak inwestycji, jak twierdził Keynes, ale spadek podaży pieniądza.
Podejście szkoły chicagowskiej charakteryzuje się podejściem prorynkowym z analizą obejmującą następujące elementy:
- Teoria konsumpcji: Bada się, w jaki sposób jednostki realizują swoje decyzje konsumpcyjne. W tym celu preferencje (odzwierciedlone w krzywych użyteczności) są powiązane z ograniczeniem budżetowym.
- Teoria racjonalnych oczekiwań: Zakłada, że jednostki kształtują swoje oczekiwania racjonalnie, to znaczy poprawnie wykorzystując dostępne informacje. Biorąc pod uwagę powyższe, racjonalne oczekiwania wydają się być poprawne, a błędy przypadkowe.
- Krytyka keynesizmu: Krytyka interwencji państwa w celu ustabilizowania gospodarki.
- Tradycja marszałkowska: Badanie konkretnych, konkretnych rynków.
- Teoria kapitału ludzkiego: uważa, że jednym z kluczowych czynników wyjaśniających produktywność jest zasób kapitału ludzkiego (umiejętności pracowników, ich wyszkolenie i doświadczenie).
Szkoła chicagowska nie ograniczała się do studiowania i przedstawiania propozycji w sferze czysto ekonomicznej, ale rozszerzyła swoją analizę o kwestie prawne i społeczne, takie jak instytucja małżeństwa, niewolnictwo i zmiany demograficzne.
Środki ekonomiczne proponowane przez szkołę w Chicago
Szkoła chicagowska postrzegała interwencję państwa jako powodującą nieefektywność i hamujący wzrost. Biorąc powyższe pod uwagę, zaproponowali szereg środków na rzecz wolnego rynku, podkreślając, co następuje:
- Deregulacja: Wyeliminowanie lub ograniczenie regulacji/ograniczeń nałożonych na działalność gospodarczą podmiotów prywatnych.
- Prywatyzacja: Przenieś lub sprzedaj własność państwową osobom prywatnym. Te ostatnie byłyby bardziej przygotowane do sprawnego zarządzania zasobami.
- Koncesje: Realizacja umów koncesyjnych dla agentów prywatnych w celu zarządzania majątkiem lub strukturami państwowymi.
- Eliminacja dotacji i innej pomocy: Wyeliminuj dotacje lub pomoc, które mogą zakłócać wolną konkurencję firm.
- Ogranicz biurokrację: Zredukować i usprawnić aparat państwowy.
Czołowi przedstawiciele szkoły chicagowskiej
Szkołą chicagowska kierowało dwóch ekonomistów, którzy otrzymali Nagrodę Nobla za wkład w ekonomię: Milton Friedman (1976 Nagroda Nobla w dziedzinie ekonomii) i George Stigler (1982 Nagroda Nobla w dziedzinie ekonomii).
Inne istotne nazwiska, które również zdobyły Nagrody Nobla to:
- Teodor Schultz (1979)
- Merton Miller (1990)
- Ronald Coase (1991)
- Gary Becker (1992)
Zastosowanie teorii szkoły chicagowskiej
Teorie szkoły chicagowskiej były trudne do zastosowania w środowiskach demokratycznych, w których pracownicy i pracodawcy zdecydowanie sprzeciwiali się zmniejszeniu lub wyeliminowaniu udzielanej im pomocy (dotacje, świadczenia, minimalna ochrona itp.).
Biorąc pod uwagę powyższe, wiele polityk było stosowanych w krajach z dyktaturami, tak jak miało to miejsce w Chile pod rządem Augusto Pinocheta.
